今年的五一勞動節對人文社科系青年教師蘇爽來說是特別而難忘的，她的學術文章《大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神》在《人民日報》理論版發表，并榮獲濟南校區第5屆“青年五四獎章”。

作為一名青年教師，從站上講臺的那一刻起，蘇爽就堅持以高度的責任感和使命感投入教學工作，以教書育人的初心使命，砥礪奮進的步伐，通過主動對標榜樣、刻苦鉆研業務，短時間內成長為一名青年教學骨干，并在科研、教學管理等方面快速成長，展示了科大青年思精思進、追求卓越的精神風貌。

初心如磐：賀蘭山下筑起的育人夢

教育情懷的種子，早在賀蘭山下的支教歲月便深埋心田。十幾年前本科畢業時，蘇爽便主動報名山東大學志愿服務西部計劃，到寧夏開展了為期一年的支教活動。在吳忠高級中學，蘇爽很快以“小個子”的“大能量”，消除了家人對瘦弱的她遠行到艱苦地區的擔憂。在承擔三個班的歷史教學工作任務時，她敬業認真、全身心投入，釋放出對教育的無限熱情。“孩子們用作業本背面畫的教師節賀卡，讓我感受到育人回饋的純粹幸福與快樂。”這一年的寶貴經歷也堅定了蘇爽日后投入教育的決心與夢想，用她的話說，“育人是用愛和榜樣，喚醒更多的心靈。”

2020年，蘇爽站到思政課講臺上時，除了夢想成真的興奮，更多的是不負所望的謙謹。為了盡快站穩講臺，她格外刻苦，主動向思政名師和身邊的榜樣學習。特別是在山東大學訪學期間，她抓住難得的成長機會，開啟了“魔鬼訓練”模式。除了聽課就是閱讀經典，有時深夜兩點仍在整理馬克思主義經典著作讀書筆記。很快蘇爽便厚積了馬克思主義理論功底，適應了管理崗到教師崗的角色轉換，以飽滿的熱情投身到教學工作中。她陸續講授了《思想道德與法治》《中國近現代史綱要》《社會主義發展史》《形勢與政策》《思想政治理論綜合實踐》《黃河文化》等思政課程，年平均教學工作量近600課時。繁重的備課壓力和高強度的授課工作是對精神和身體的雙重挑戰，面對困難，蘇爽從來不曾喊苦喊累，為了不影響教學進度，高燒時她堅持上課，右腳骨折時她拄拐上課……“盡量不因個人原因耽誤上課”是她最樸素的教學理念。

守正創新：打造有溫度的思政金課

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，上好思政課能夠讓青年一代堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強自身的歷史責任感、使命感。面對思政課堂的“低頭族”現象，為提高課堂“三率”，蘇爽在教學方法與藝術上狠下功夫，創新實施“三維共振”教學法。課前通過“00后大學生思想圖譜”繪制，她發現學生們對“躺平”“內卷”等行為的困惑實則是價值坐標的模糊；課上通過互動討論，鼓勵學生闡述自己的想法，有效地提高了學生的參與度和學習興趣；課后通過“時政思享會”，打通了學生思政理論與躬身實踐之間的通道。在《中國近現代史綱要》課堂，為更好引導學生在沉浸式體驗中感悟歷史，汲取智慧和力量，她設計了“歷史盲盒”，讓學生隨機抽取人物卡，化身歷史角色，參與歷史事件。機械電子工程專業一位同學化身西南聯大學子撰寫抗戰家書，“母親，今日實驗室又遭轟炸，但錢先生帶我們搶救出最后一部顯微鏡”，歷史的溫度悄然融入血脈。在課堂上她運用“問題鏈”教學法，以問題串聯起授課內容，從問題出發引導學生深入思考，引導學生自主思考、廓清迷思，激發了學生的學習興趣和思考熱情。

以賽促教：磨刃無聲功夫深

教學比賽既是檢驗教學水平的試金石，也是青年教師提升個人教學能力的重要途徑。近三年來，蘇爽積極參加各類教學比賽，以此作為提升個人教學能力的重要方式。6本厚厚的、寫滿批注的備賽筆記記錄著她的教賽成長軌跡。為打磨10分鐘教學片段，她比對32個教學案例，反復打磨、細之又細。為呈現最佳授課狀態，在空教室里多次練習，直至嗓音沙啞。在時間緊任務重的情況下，連續半個月備賽到深夜，幾乎放棄了個人的休息時間，除了上課就是對教學資料的整理搜集和對個人教學的精益求精。這些無聲的淬煉見證了她“以賽促教、以教促學”的成長哲學，更將競賽所得反哺日常教學，形成了“競賽—教學—科研”的良性循環。功夫不負有心人，蘇爽先后獲得了學校青年教師講課比賽一等獎、山東省青年教師講課比賽優秀獎和山東省第三屆學校思想政治理論課教學比賽一等獎等多個教學獎項。

在教學之余，蘇爽積極參與科研工作，努力將科研成果反哺教學。近年來主持多項校級研究課題，參與教育部人文社科項目，擔任濟南校區黃河文化研究所副所長等職務。這些科研工作不僅提升了她的學術水平，也為她的教學工作提供了堅實的理論支持。

從賀蘭山下的中學教室，到齊魯大地的大學課堂，從教學競賽的聚光燈下到引導學生成長的調研現場，蘇爽始終保持著教育者的初心與使命，用“四有”好老師的標準涵養教書育人的境界。翻看手機里存滿的學生祝福，蘇爽再次感受到育人的幸福與快樂，“看著他們眼里的光越來越亮，便是教育者最幸福的收獲”。這份與學生心靈同頻共振的堅守，正是新時代思政課教師對“為黨育人、為國育才”使命的最美詮釋。（通訊員：宋榮華、陳芳州）